К ВОПРОСУ ОБ АДАПТАЦИИ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ К ПРОГРАММАМ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ

Adaptation of Internet Resources to Programs of the English Language Teaching at the University

Опубликовано: Социальная коммуникация в современном мире. Modern Social Communication / Сборник материалов российско-американской научной школы-семинара, 14-18 июня, 2004. - М.: ООО "Принт-Медиа", 2004. - 58 с. - С. 26-29.

The author gives her opinion on the quality and possibility to use Internet resources for language learning, the problem of adaptation of these materials to the teaching process is being discussed. Important for the methodology of teaching sites and material are indicated.

Глобальная компьютерная сеть Интернет - чрезвычайно ценный ресурс для реализации самых разнообразных моделей обучения английскому языку как иностранному. По своей природе Интернет - один из самых лучших источников текущей информации, часто представляемой в интерактивном формате и практически не присутствующей в традиционном учебнике или учебном пособии. Однако ни для кого не секрет, что реализуемые в разных вузах программы по английскому языку весьма разнообразны, да и у студентов, приходящих в вуз, нередко самые разные языковые способности и уровень владения иностранным языком. В этой связи у преподавателей рождаются закономерные вопросы по поводу того, где найти Интернет-ресурсы, отвечающие столь разнообразным задачам и как, не меняя саму программу, внедрять Интернет-технологии для поддержки работы в аудитории и как повысить ее эффективность?

Во всемирной паутине очень много ценных ресурсов и многие из них могут помочь расширению возможностей преподавания в рамках существующей программы. Так, например, ресурс ESL Independent Study Lab (ESL-ISL) (http://www.lclark.edu/~krauss/toppicks/toppicks.html) содержит более 150 ссылок на сайты очень высокого качества. Предлагаемые ресурсы могут использоваться на занятиях или в самостоятельной работе студентов, в компьютерном классе или дома. Материал ресурса расклассифицирован и организован по основным языковым умениям (чтение, письмо, аудирование, лексика и т.д.) и уровню языковой компетенции (уровень 100 - beginner/advanced beginner; уровень 200 - intermediate; уровень 300 - upper intermediate; уровень 400 - advanced).

Например:

Writing - ESL Independent Study Lab
(http://www.lclark.edu/~krauss/toppicks/toppicks.html)
(Click on the "Writing" link.)
• Dave's ESL Cafe Discussion Center (All levels)
• Electronic Postcards (All levels)
• TOEFL - ESL Independent Study Lab
  (http://www.lclark.edu/~krauss/toppicks/toppicks.html)
  (Click on the "TOEFL" link.)
  • Online Testing Center.com - Free practice TOEFL tests, but must sign up (intermediate to advanced)
  • English Test Prep - Sample questions are free. Reasonable fee for program access to 700+ questions (intermediate to advanced)

Много примеров того, как Веб-ресурсы могут стать творческими и педагогически осмысленными видами работы в аудитории, представлены в электронном докладе Грега Каминского на конференции Лиги Инноваций (http://spot.pcc.edu/~gkaminsk/league/resources). Великолепным источником планов занятий, которые основаны на внедрении Интернет-технологий, является ресурс "Национальные стандарты обучающих технологий для студентов: учебные программы и технологии" (http://cnets.iste.org). Таких примеров можно дать очень много. Собственный опыт поиска необходимых ресурсов с использованием самых разнообразных поисковых инструментов (www.google.com, www.ask.com, www.altavista.com и др.) позволяет дать некоторые советы.

Анализируя тот или иной материал в Интернете, задавайте себе следующие вопросы:

• Какие умения (компьютерные и преподавательские) мне необходимы, чтобы использовать этот Веб-ресурс?
• Какие языковые умения необходимо иметь моим студентам, чтобы эффективно использовать этот Веб-ресурс?
• Какие компьютерные умения (умение работать с клавиатурой, поиск, оценка ресурса, др.) необходимы моим студентам, чтобы эффективно использовать этот Веб-ресурс?
• Какое компьютерное оборудование необходимо моим студентам, чтобы эффективно использовать этот ресурс? (например, компьютерная лаборатория (computer lab), один компьютер (single computer), проекционная система (projection system), переносной или стационарный компьютер (laptop or desktop computer), динамики (speakers), наушники (headphones), голосовая связь (discussion space away from computers)).
• Каков наиболее эффективный способ презентации этого ресурса в аудитории? Например: презентация ресурса учителем (teacher-fronted presentation); работа студентов на индивидуальных компьютерах (students working at individual computers); студенты собираются перед одним компьютером c большим монитором (students gathered around one computer with a large monitor); студенты работают в парах (students working in pairs); студенты работают в небольших группах (students working in small groups).

 Статья в Word

Сведения об авторе:

Тузлукова Виктория Игоревна,
док. филол. н., доцент, кафедра английского языка,
Лингвистический институт,
Ростовский государственный педагогический университет,
Ростов-на-Дону, Россия,
э-почта: tuzlukov@jeo.ru
Tuzlukova V.I., Prof.,
Rostov State Teachers' Training University,
Rostov-оn- Don, Russia

Вернуться в БИБЛИОТЕКУ
Вернуться на главную страницу